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Trabajo Grupal No 2

Tecnologías Asistidas Incluyentes para el Aprendizaje. 

Por

Edgar Fernando Villarreal Tapia

Ricardo José Hoyos Cárdenas

Carlos Armando Solarte Revelo

Presentado a:

Dra. Sandra M. Vega Ramírez

Documento Sometido a la Maestría de

Educación Virtual, en Cumplimiento Parcial de los

Requisito para aprobar el curso 

Ambiente de Aprendizaje yDiversidad” (VED632)

Broward International University

Septiembre 2016

TECNOLOGÍAS DE AYUDA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

EQUIPOS DE AMPLIFICACIÓN PARA EL ENTRENAMIENTO AUDITIVO: SUVAG


Uno de los entornos más conocidos en el entorno para el trabajo con sordos es el SUVAG, instrumento que forma parte de la metodología vernbotonal, iniciado por Petar Guberina, desde Zabreg. Sus siglas Sistema Universal Verbal Auditivo de Guberina.
El SUVAG modifica la señal acústica de entrada, adaptándola al campo de audición de cada alumno o alumna con sordera. Los aparatos permiten utilizar con el amplificador de salida, un casco o un vibrador de manera indistinta o la combinación de cascos y vibradores (máximo de diez) si trabajamos en grupo con el SUVAG CT­10. Desde la perspectiva de intervención el SUVAG pretende facilitar la percepción auditiva del habla, intenta promover las representaciones mentales de los sonidos propios de la lengua, filtrando el habla por las bandas de frecuencia más pertinentes para la percepción del sonido en particular para cada caso, en términos de metodología verbotonal, por  el campo óptimo de audición, el fin de la producción, se quiere restituir la función auditiva como órgano clave de la fonación para llegar al proceso de la fonación. De entre los múltiples programas que acompañan la tarjeta VISHA destacamos a continuación aquellos de probable aplicación en personas con alteraciones en la expresión oral a causa de una sordera: El software incluido en el sistema Visha, se compone de cuatro programas:
El uso de estos programas, potencia el la utilización de la voz, ya que los sordos se había pensado que son mudos, pero en realidad como nunca han oído los sonidos no los pueden pronunciar, más que una ayuda para los docentes, es un estímulo y un cambio de vida para aquellos que no han podido oír los sonidos del entorno y que haría su vivir diferente. En zona como la de Nariño donde existen centros como Fundane o Ceani, que atienden a las persona con limitaciones de todo tipo, no cuentan con este tipo de tecnología ya que por sus costos y uso no pueden acceder.Además en países como el Colombiano donde la mayor parte de la población no cuenta con un buen ingreso de dinero para poder pagar el acceso a este tipo de herramientas.los procesos se han quedado en el uso de prótesis auditivas, que han beneficiado a muchos estudiantes que tiene baja audición e incluso para adultos, pero como se comenta el costo de estos artefactos, hace difícil su adquisición.  En cuanto a la diversidad como parte de la vida nos permite acercarnos a los demás no solo por su diferencia, sino por el hecho de aprender a convivir con el otro y saber reconocer o bueno y no mirar loq ue limita, aprovechar y potenciar la capacidad de aceptación, siendo el respeto un ingrediente fundamental del proceso, más aún en aquellos que presentan una discapacidad o son excluidos sin conocer primero su potencial, y que de este tipo de personas aprendemos más por el hecho mismo de ayudar y compartir, dando apertura a valorar la dignidad del otro.Para los docentes es de gran utilidad conocer este tipo de herramientas ya que con ellas se abre el campo de acción para la enseñanza, como formadores en las instituciones educativas debemos tener apertura a nuevos conocimientos y manejo de herramientas, más que existen personas qu necesitan de nuestra ayuda para salir adelante y formar persona activas e independientes, formadas en conocimientos y valores, y por el hecho de ser diferentes en algún aspecto, no pueden ser excluidos ni relegados, en este momento es bueno comentar que el gobierno nacional, ha tomado a Ipiales como piloto de centros de apoyo para alumnos con discapacidad auditiva, visual y cognitiva, lo que se pretende en estos centros es asistirlos en las actividades escolares promoviendo las capacidades de este tipo de alumnos, cultivando la independencia en sus actividades, teniendo en cuenta sus ritmos y limitaciones.
La tarjeta VISHA, creada por el Departamento de Ingeniería Electrónica de la Universidad Politécnica de Madrid, compatible con cualquier ordenador PC contiene en sí misma un procesador, que en conjunción con los programas de que se acompaña, puede entre otras funciones, analizar y parametrizar la voz. En consecuencia, el sistema VISHA a través de los diferentes programas que desarrolla, es útil en tareas de estudio, educación y rehabilitación del habla (Alcantud, 2000), el sistema se compone de:

 El sistema VISHA (Visualización del Habla)

PCVOX.- Permite almacenar la voz para su posterior estudio mediante la representación visual de sus parámetros más representativos. Los parámetros con los que trabaja son: Espectograma o sonograma, la forma de la onda, intensidad, entonación. Los segmentos de sonidos pueden ser ampliados, para un estudio más detallado, unidos a otros segmentos, etc. 

ISOTON.- Permite visualizar en tiempo real las características de la emisión sonora de los sujetos (intensidad, tono y sonoridad), además es posible imprimir las curvas representativas de la emisión en sus tres parámetros, lo que puede facilitar el análisis de la evolución de las producciones del sujeto. El programa incluye una serie de juegos orientados a la rehabilitación logopédica, en los que se trabaja la entonación, el ritmo, las pausas, la intensidad, etc.
SAS.- El programa SAS (Sistema de Análisis del Sonido) es un programa concebido para el entrenamiento articulatorio de las vocales en personas que presentan trastornos del habla. Se basa en una reproducción visual de los órganos fonoarticulatorios en el momento de producción de las vocales, con el fin de que sirvan de patrón o referente para el usuario que intentará imitarlos. La posibilidad que tiene el usuario de escuchar sus propias producciones en el mismo momento en que se producen, actúa como elemento de retroalimentación, especialmente importante en los procesos de intervención logopédica. Todos estos procesos orientados a tomar conciencia del propio aparato fonador y de los movimientos articulatorios implicados en la emisión de los fonemas se llevan a cabo a través de diferentes juegos que facilitan la motivación del sujeto.
PC AUDIOMETRIAS.- Mediante este programa se pueden realizar audiometrías, guardando la información de las mismas en un archivo historial de cada persona.

Referencias 

• http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/386/equipos-para-el-entrenamiento-auditivotecnologias-de-ayuda-para-el-aprovechamiento-de-restos-auditivos.html.

• https://books.google.com.co/books?id=uwM52hK0HC8C&pg=PA85&lpg=PA85&dq=entrenamiento+suvag&source=bl&ots=I1oOQiii31&sig=7VMjCQgMw2WlkAKemn2o6hr8pEE&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwisw4781I_PAhVF4CYKHVOXC8QQ6AEIJjAC#v=onepage&q=entrenamiento%20suvag&f=false

• http://www.uv.es/bellochc/pdf/visha.pdf

• https://edpr1011.wikispaces.com/Sistema+Visha